編者按：當前，我校正處于迎接教育部本科教育教學審核評估的關鍵階段。為了營造“人人關注評估，人人重視評估，人人熟悉評估，人人參與評估”的良好氛圍，學校面向全體教職員工開展了“審核評估大家談”征文活動?；顒娱_展以來，校內(nèi)各單位廣泛動員、教職員工紛紛投稿。大家緊密圍繞迎接本科教育教學審核評估工作,結合單位和個人工作實際，講經(jīng)驗、談思路、話舉措、謀發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校師生做好迎接審核評估各項工作的責任感和使命感。為展示成果、交流經(jīng)驗、激發(fā)干勁，現(xiàn)將優(yōu)秀征文作品逐篇刊登，以饗讀者。

人才培養(yǎng)是高校的首要任務，教學工作是學校的中心工作。構建完善教學質量保障體系，是實施教學運行過程管理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提和基礎。黨的二十大報告指出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質量”，這對應用型本科人才培養(yǎng)提出了更高要求，為高校教學質量提升指明了發(fā)展方向。

近年來，生物醫(yī)藥與食品工程學院立足大學生成長發(fā)展和應用型本科人才培養(yǎng)能力提升，秉持“產(chǎn)出導向、學生中心、持續(xù)改進”的理念，積極推進以質量提升為核心的教育教學改革。以新一輪普通高等學校本科教育教學審核評估為契機，建立健全質量保障標準，豐富質量保障手段，完善質量保障機制，持續(xù)優(yōu)化全要素全過程全方位的質量保障體系，推進以提高人才培養(yǎng)質量和能力為核心的質量文化建設，推動本科教育教學高質量發(fā)展，形成了彰顯學院特色的工作經(jīng)驗。

規(guī)范教學管理，健全覆蓋培養(yǎng)全過程的質量標準

規(guī)范管理，制度先行。完善質量標準是質量文化建設的基本要求。生物學院按照學校人才培養(yǎng)質量管理頂層設計，積極完善人才培養(yǎng)全過程的質量標準體系，建立健全覆蓋專業(yè)設置與建設、課程設置與建設、課堂教學、考試考核、畢業(yè)論文（設計）、實習實踐各教學環(huán)節(jié)的質量標準，建立了規(guī)范的教學質量標準體系。主要包括教學質量目標和管理職責、教學資源管理、教學過程管理、教學質量監(jiān)控分析和改進4個一級指標點，涵蓋17個二級指標點和35個三級指標點。貫徹落實學校各項教學管理文件精神，結合學院工作實際，補充和完善了學院教學質量管理文件實施細則，制定并認真落實《生物醫(yī)藥與食品工程學院課堂教學管理規(guī)定》《生物醫(yī)藥與食品工程學院大學生創(chuàng)新學分認定辦法》《生物醫(yī)藥與食品工程學院課程考核命題規(guī)范實施細則》等25項制度，明確了主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，建立健全教學基本規(guī)范和教學管理基本流程，使教學工作各環(huán)節(jié)運行管理有章可循、有據(jù)可依。

堅持多元評價，建立全方位質量保障體系和機制

緊緊圍繞立德樹人根本任務，深化“三全育人”綜合改革，堅持“多元參與、持續(xù)改進”的理念，夯實人才培養(yǎng)“質量共同體”建設工作，從質量知識、質量經(jīng)驗、質量創(chuàng)新、質量反思四方面明確教學管理人員、教學督導、教師、學生等多元主體需具備的質量素養(yǎng)。一是建立“學院－教學督導組－系”三級質量保障機制，由教學督導員和教學管理人員聯(lián)合開展階段性教學檢查、專項教學檢查和不定期教學抽查，對課堂、考試、實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，進行全方位、全過程的質量監(jiān)控與評價。二是建立評教結果統(tǒng)計、反饋與運用機制，定期召開師生座談會，采用期中調查問卷和期末系統(tǒng)評教兩種方式開展學生及同行評教，并及時將評教結果反饋教師本人，作為院內(nèi)推薦各類教學項目的支撐之一，做到教學質量監(jiān)督常態(tài)化、制度化。三是綜合考量知識、能力、素質三個方面，構建基于層次分析法的教學效果評價體系，實現(xiàn)從“評教”向“評教評學”相結合轉變。四是建立畢業(yè)生和用人單位調研反饋機制，通過對畢業(yè)生進行問卷調查、訪企拓崗等方式了解用人單位對畢業(yè)生的評價。

完善質量閉環(huán)，建立培養(yǎng)質量持續(xù)改進運行機制

系統(tǒng)構建“全維度－各環(huán)節(jié)－多主體”的評價反饋機制，將多層級質量評價指標與多層閉環(huán)質量改進流程有機銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量全維度常態(tài)化信息監(jiān)測和實時評價反饋，切實保障人才培養(yǎng)全過程教育質量的持續(xù)提升。按照“評價－反饋－改進”的閉環(huán)模式，建立人才培養(yǎng)質量持續(xù)改進運行機制。通過機制的建立與運行，持續(xù)優(yōu)化改進培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標和主要教學環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的“螺旋式”上升。一是通過建立培養(yǎng)目標合理性評價機制，依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、學校辦學定位及發(fā)展目標以及家長學生期望等內(nèi)外需求持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)目標；二是通過建立畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機制，建立畢業(yè)要求合理性評價機制，持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)要求；三是通過建立畢業(yè)要求達成度評價機制，開展畢業(yè)要求的達成度評價，建立課程目標達成度評價機制，開展課程目標的達成度評價，持續(xù)優(yōu)化課程目標和教學環(huán)節(jié)。

在學校迎接審核評估關鍵時期，作為一線教師，我們要正確處理好個人與集體的關系，不斷提升教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以提升人才培養(yǎng)質量為核心，推進教育教學各項工作提檔升級，提高質量保障能力，推動質量文化建設，齊心協(xié)力，為學校事業(yè)的高質量發(fā)展做出更大貢獻。

（作者：梁旭華 生物醫(yī)藥與食品工程學院）